《小手拉小手》案例及教学反思

一、教学内容：
     一年级苏教版《品德与生活》第二册第11课。
二、教材分析：
     爱心的培养，是人的成长过程中重要的内容之一。针对现在儿童都是独生子女，只知受人关爱，不知去爱别人的现象，本单元以爱心为主题，编排了《小手拉小手》、《关心老人》等四个主题活动，从不同层面，引导儿童去观察、探究、体验爱的真谛，帮助儿童学会爱、乐于爱。让他们在爱心的培养中，快乐的成长。《小手拉小手》的活动，旨在让学生在成长的过程中知道，遇到困难应学会求助，同学之间应该互相帮助。在互助中学会爱，在爱中体验快乐，在快乐中幸福地成长。
三、设计理念：
     品德与生活课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。要达到课程的总目标，就得摈弃传统的教学方法，紧密联系学生的生活实际，通过开展一系列有目的活动，让学生在活动中得到感受、体验、探究和感悟，并从中得到情感的交流、良好习惯的培养及能力的发展，即以活动促教学实效，以活动促自主发展。
四、教学设计
（一）活动目标：
1、通过指导学生遇到问题学会求助及互相帮助，培养儿童爱同学、爱集体的思想感情。
2、了解并学会求助他人时要用的文明用语，培养与同学团结友爱的精神，养成乐于助人的良好习惯。
3、通过活动，使学生初步了解向人求助和帮助他人的基本知识和技能。
（二）活动准备：
1、排练小品《小兵铅笔断了》。
2、准备雨伞、杯子、尺子等表演小品的道具。
3、配乐儿歌《小手拉小手》
4、选择几个生动感人的互助友爱的小故事进行录音。
（三）活动过程：
活动（一）——“铅笔摔断了”
1、（教师故意把两支削好的铅笔不小心掉在地上，铅笔摔断了。）
导语：小朋友，你们看老师不小心把铅笔摔断了，可又没带小刀，你们有碰到这样的情况吗？那么，当你遇到这个困难时又怎么办呢？（学生发言讨论）
那下面让我们看一下王小兵同学遇到这个困难时又是怎么样的呢。
2、小品《小兵铅笔断了》，讲述做作业时，小兵不小心把铅笔摔断了，又找不到小刀（讨论这时小兵怎么想？）就在这时同桌方雨来了，就大声对她说：“借我一支铅笔。”可方雨认为小兵不是自己的好朋友，拒绝了。
3、小朋友们，你们看完这个小品之后觉得方雨说得有道理吗？你想把你的想法告诉大家吗？（学生发言交流）那你们觉得小兵做的怎么样？（学生发言交流）。（课件出示一颗“爱心”）
4、讨论后，重复小品中遇到困难的情境，让大家来做小兵的同学，共同、自由的来演这个小品，真实的表现自己怎么来帮助小兵。
5、小朋友们想一想，在你遇到困难时，你是怎么让别人帮助你呢？同学们，你们又愿意帮助其他同学吗？
（本课一开始就给学生呈现生活中的一个困难，铅笔摔断了。这一小困难，如何解决、如何向同学求助。别的同学又如何帮助解决困难，其目的是引导学生去思考去分析，从而学会解决问题的方法。）
活动（二）——爱心互助系列剧
1、小朋友们都很喜欢帮助别人，那么老师请你们看书上P.38“爱心互助系列剧”里介绍的是小朋友遇到困难时，你愿意带着这颗爱心帮助他吗？
2、师生共同交流想法。
3、老师讲解体验要求：
（1）自定角色和情节
（2）对“一把雨伞”的表演可以创设几种不同的做法与结局看看哪组的创意好。
（3）分小组排练。
4、体验表演，自评、互评。
（体验是最好的老师，“爱心互助系列剧”这一栏目设计的目的就是创设一种体验的氛围，让学生去体验被别人帮助后和助人之后的心理感受。）
活动（三）——情感热线
1、启发谈话
小朋友在日常生活中都帮助过别人，也都被别人帮助过。当你得到别人的帮助以后或帮助别人后，你一定有很多想法和感受，小朋友们，你愿意与大家交流一下吗？
2、自告奋勇地把自己的感受说出来。
提示（1）先说真实的事例，再说感受。
（2）说出助人后的快乐和被人帮助后的幸福
（被别人帮助和助人后的感受，只是表述出来才能升华为道德的内驱力。“情感热线”栏目就是为了达到这一目的而设置的。）
活动（四）——表演唱《小手拉小手》
1、听录音故事：团结友爱心连心。
2、伸出友谊的手，温暖伙伴的心！让我们共同伸出自己的手，拉在一起围成圆圈，来唱一首儿歌《小手拉小手》好吗？
（1）编队形，分小组进行表演唱。
（2）老师带领全班同学边表演边唱。
（上口的儿歌，表达了被人帮助后的快乐感受，通过吟诵儿歌，既把本课的活动推向了高潮，又整理了全课的内容；既激发了学生的道德情感，又深化了示题。）
小结：
通过今天的交流，我们小朋友之间的情谊更加深厚了，老师希望大家伸出友谊的手，在遇到困难的时候，让我们小手拉小手。共同成长，一同进步！
这儿有许多“爱心向日葵”，同学们可以把平时帮助别人的事添入每一片爱心花瓣。
五、教学实录（片段）
刚上课，教师故意不小心，碰了一下放在讲台叫上的两支削好的铅笔。两支铅笔掉在地上摔断了。
生：（许多学生同时发出）“哎！”“掉了！”
师：（弯腰捡起，看着摔断的铅笔，一脸无奈。）小朋友们，你们碰到过，像老师这样不小心把铅笔摔断的时候吗？
生：（脱口而出）有！
师邀请部分学生说一说。
生1：昨天语文课的时候，我就不小心，把铅笔摔断了。
生2：那天下课，我不小心把铅笔摔断了。
……
师：要做作业，没铅笔可不行。你是怎么解决这个困难的？
生1：我有小刀，可以削铅笔。
生2：我还有好几支铅笔。
生3：（指着同桌）他借给我的。
……
师：大家都把问题解决了，可王小兵同学却遇到麻烦了。
邀请两位表演小品的同学上来表演。
（做作业时，王不小心把铅笔摔在地上，把铅笔头摔断了，找来找去，小刀不见了，铅笔也没有了。）
师：你们猜猜看，小兵现在最想什么？
生1：有一把小刀。
生2：有一支铅笔。
生3：有人帮助。
……
师：那小兵的愿望实现了吗？请继续观看。
（在这时同桌方雨来了，小兵大声对她说：“借我一支铅笔。”可方雨认为小兵不是自己的好朋友，拒绝了。）
师：小兵为什么没借到铅笔？
生1：方雨认为小兵不是自己的好朋友。
生2：方雨不帮他。
生3：小兵自己没礼貌。
生4：他可以问我借。我愿意借他。
师：你真有一颗爱心。老师送你一颗“心”（课件出示一颗“爱心”）当同学有困难的时候，我们要像这位同学一样有一颗“爱心”。
师：请大家带着这颗爱心，来帮助小兵吧！上来对他说。
生1：我借你一把小刀吧。（谢谢！）
生2：我借你一支铅笔吧！（谢谢！）
……
师：方雨，你现在觉得应该怎么做呢？
方雨：（她沉默不语）
师：（抚摸着她的头）你说出真实的想法就可以的。
方雨：我应该借他一枝铅笔。
师：小兵，你觉得有做的不够的地方吗？
小兵：我太没礼貌了。
……
六、教学反思：
要改变长期以来传统思品课的弊端，就必须改变陈旧的教学方法，就必须紧密联系学生实际、生活实际，就必须让我们的课“活”起来，让我们的学生动起来，在活动中促进学生自主发展，在积极主动的学习中加深感受、体验、探究和感悟，这样做才可能达到此项活动课程的总目标。
在本堂课中， 我主要是从以下几方面做的：
（一）、巧妙活化教学素材
新课程明确指出：本课程教材主要不是作为知识载体来供老师讲授的，它是教师引发儿童的活动工具，是儿童开展活动时可利用的资源，教师应创造性地使用教材，联系当地和儿童的实际，及时地把社会中科技信息、儿童生活中新的问题和现象及时吸收到教学内容中去，不断提高品德教育的针对性、实效性和生动性。
所以我们应该打破教材框架，灵活地处理教材、运用教材。例如通过创设“铅笔摔断了”这一生活情境，让“爱心”回到生活，回到课堂、回到身边。增强了学生兴趣，体验到“爱”的乐趣，充分提高了学生体验的主动性。
（二）、灵活选择活动形式
兴趣是学习之魂。《品德与生活》作为一门活动型的综合课程，它所呈现的文化是一种儿童文化，力求“童心”、“童趣”。如果教师能够把握教材和儿童的特点，精心设计各种丰富多采的活动形式，就容易激发学生的强烈情绪，调动学生的主体能动性，使他们主动活泼地学习。如在“小兵铅笔断了”这一环节中，先让学生感悟，讨论小品中两人言行，然后通过自发表演反馈，展示出学生对别人的爱心，对生活的感悟，甚至把对自身经历的反思融为一体，通过自编、自导、自演、互评的形式，不断对照自己的言行，实现生生互动的自我教育目的。
品德与生活课主要以学生的生活为基础，培养学生良好习惯，激发学生热爱生活的情感。在活动中锻炼了学生多方面的能力，如：歌唱能力、表演能力、交际能力、动手能力，把音乐、品德进行有机地整合，增强了学生学习的主动性、开放性、创造性。看来，教师巧妙选择活动形式，让学生感到新鲜，得到锻炼，让课堂充满活力，就能达到预期效果。
（ 三）、注重课后活动延伸
新课程理念告诉我们，儿童的现实生活是课程内容的主要源泉。教师虽然通过课堂教学，使学生明确了生活中该怎么做，不该怎么做的道德行为准则，但是事过境迁，学生往往会淡忘课堂内所要求的。所以我们教师应把视线转移到家庭、社会中，与家长携手并进，形成家校合力，共同关注其行为习惯的养成。教师在全课尾声中布置与同学共同填写“向日葵”图：把每天为他人所做之事填入到向日葵中，并将此项习惯持之以恒，使活动真正开展起来，以提高品德教育的实效性。

执教：郑爱芳 九华乡中心小学

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